“鴨、丫、壓……”特教老師王興鵬把3張同音字彩色小卡片放到桌子上，并將每組詞讀兩遍，童童(化名)戴著助聽(tīng)器認(rèn)真聽(tīng)著發(fā)音，指向卡片，每次童童指對(duì)一個(gè)卡片上的讀音，一旁的媽媽譚錦(化名)總會(huì)豎起大拇指，若是錯(cuò)了，她輕輕搖搖頭，微笑著對(duì)童童說(shuō)，再認(rèn)真聽(tīng)一遍。這樣的互動(dòng)，是童童和媽媽每天的“必修課”。
“按理說(shuō)，三歲半說(shuō)話是很好的，可我發(fā)現(xiàn)女兒說(shuō)話不如之前了。”譚錦的女兒已經(jīng)7歲了，在三歲半時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)語(yǔ)意理解能力越來(lái)越差，就到醫(yī)院就診，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)檢查后確診“聽(tīng)神經(jīng)病”，目前階段治療有許多不確定性。孩子已經(jīng)配戴助聽(tīng)器1年多了，在這期間，譚錦每天堅(jiān)持陪著童童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，令她感到最欣慰的是，“孩子的理解能力比以前好了。只要能看見(jiàn)進(jìn)步，我就會(huì)堅(jiān)持下去。”
在甘肅省康復(fù)中心醫(yī)院聽(tīng)力康復(fù)科，特教老師王興鵬接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)說(shuō)，大學(xué)期間主修語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)期間就接觸了多種類型的殘障兒童，如腦癱、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩等語(yǔ)言殘障兒童，越接觸內(nèi)心越有一種責(zé)任感，越是對(duì)這份工作更加熱愛(ài)，更加堅(jiān)定這是一件非常有意義的事情。
“根據(jù)患者的情況，制定針對(duì)性、個(gè)別化的教學(xué)計(jì)劃。”王興鵬說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法教學(xué)是一門聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練課程，起初，個(gè)訓(xùn)是簡(jiǎn)單的一對(duì)一，現(xiàn)在是一對(duì)二，家長(zhǎng)也要進(jìn)行輔助操作，這樣可以加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)之間的溝通，包括情感上的溝通都有良好的作用。
“耳蝸的發(fā)育很神奇，在孕早期，耳蝸的發(fā)育就已經(jīng)接近成人。”甘肅省康復(fù)中心醫(yī)院聽(tīng)力康復(fù)科主任醫(yī)師郝劍萍說(shuō)，由于新生兒聽(tīng)力篩查的全面啟動(dòng)，對(duì)聽(tīng)障患兒做到了早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期干預(yù)、早期康復(fù)，兒童聽(tīng)力康復(fù)已經(jīng)具備了一定規(guī)模，取得了很好的效果。她所在的科室也已具有從聽(tīng)力篩查，到聽(tīng)力診斷，以及后續(xù)的聽(tīng)力干預(yù)、聽(tīng)力康復(fù)技術(shù)，目前已經(jīng)完成了48例語(yǔ)后聾人工耳蝸植入手術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行有效的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。
當(dāng)前，老年聽(tīng)力損失越來(lái)越成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，據(jù)資料顯示，聽(tīng)力損失在60歲以上的老年人占比53.6%，老年聽(tīng)力損失或多或少地導(dǎo)致老年人言語(yǔ)交流能力、情感和社會(huì)交流、認(rèn)知能力、避險(xiǎn)能力下降。
“沒(méi)有聽(tīng)力就無(wú)法獲得言語(yǔ)。”郝劍萍倡導(dǎo)，對(duì)新生兒聽(tīng)力持續(xù)重視的同時(shí)，也要加大對(duì)老年群體聽(tīng)力康復(fù)的關(guān)注，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展認(rèn)知能力必須具備的條件，正常的聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提，從而更好認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)事物。
郝劍萍建議，保護(hù)好聽(tīng)力，除了重視先天性耳聾的預(yù)防，還包括：避免近親結(jié)婚，加強(qiáng)遺傳咨詢;避免長(zhǎng)時(shí)間接觸噪音;加強(qiáng)孕期保健，避免病毒感染;防止濫用耳毒性抗生素;積極治療各種中耳炎;有計(jì)劃地開展幼兒和學(xué)齡前兒童的聽(tīng)力檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力問(wèn)題，及時(shí)治療。(完)
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