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教育中的心理效應(yīng)(十大心理效應(yīng)，兒童輕松閱讀)
心理早教的重要性早已被家長們所認(rèn)識。為了幫助孩子更好的成長，Phocos的老師們也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
今天給大家分享福柯老師珍藏已久的干貨:兒童的十大心理效應(yīng)。
可以讓你有效的理解和讀懂孩子，讓育兒變得更輕松！
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心理學(xué)規(guī)則1:羅森塔爾效應(yīng)
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他把一組老鼠隨機(jī)分為A組和B組，并告訴A組的飼養(yǎng)員，這組老鼠非常聰明；
他還告訴B組的飼養(yǎng)員，他那組老鼠的智力一般。
幾個(gè)月后，教授對兩組老鼠進(jìn)行了穿越迷宮的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠其實(shí)比B組的老鼠更聰明，它們能先離開迷宮找到食物。
所以教授想知道這種現(xiàn)象是否也會發(fā)生在人身上。
他來到一所普通的中學(xué)，隨便走了一節(jié)課，然后在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師，這些學(xué)生智商很高，很聰明。
過了一會兒，教授再次走進(jìn)這所中學(xué)，奇跡再次發(fā)生了。那些被他選中的學(xué)生，現(xiàn)在真的成了班里的尖子生。
心理學(xué)法則2:超限效應(yīng)
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽了一位牧師的演講。
是的，他覺得神父講得很好，很感動，打算捐獻(xiàn)。
10分鐘過去了，神父還沒說完，就有點(diǎn)煩了，決定只捐一點(diǎn)零錢。
又過了10分鐘，神父還沒說完。然后他決定一分錢都不捐。
當(dāng)牧師終于講完他的長篇大論去募捐時(shí)，馬克·吐溫生氣了，他不僅不捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
這種因 *** 過度、 *** 過強(qiáng)、動作時(shí)間過長而導(dǎo)致極端心理厭倦或抗拒的心理特征，稱為“超限效應(yīng)”。
家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)超限效應(yīng)。
比如，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母會對一件事進(jìn)行一次、兩次，甚至四五次同樣的指責(zé)，這會讓孩子從內(nèi)疚到厭煩，甚至怨恨，感到不安。
如果被“激怒”，就會產(chǎn)生“我堅(jiān)持這樣”的反抗心理和行為。
可見，母親對孩子的指責(zé)不應(yīng)過猶不及，面對孩子“犯一次錯(cuò)，只怪一次”。
如果一定要再批評，就不要簡單的重復(fù)了。你應(yīng)該換個(gè)角度，換個(gè)說法。
這樣孩子就不會認(rèn)為同一個(gè)問題“卡住”了，反感和逆反心理也會隨之減少。
心理學(xué)法則三:德西效應(yīng)
心理學(xué)家德西曾經(jīng)敘述過這樣一個(gè)寓言:一群孩子在一個(gè)老人的房子前吵鬧尖叫。
幾天過去了，老人受不了了。
因此，他出來給每個(gè)孩子10美分，對他們說:“你們讓這個(gè)地方看起來很熱鬧，我覺得年輕多了。謝謝你這錢。”
孩子們很開心，第二天他們還是一直吵。
老人又出來了，給每個(gè)孩子5分錢。
五分錢可以。這孩子還是很高興離開。
第三天，老人只給了每個(gè)孩子2分錢，孩子們怒不可遏。“一天只要2分錢。你知道我們有多努力嗎！”
他們向老人發(fā)誓再也不為他演奏了！
“韋斯特效應(yīng)”總是存在于生活中。
比如，家長總會對孩子說，“這次考試考100分，獎勵你100元”，“如果能進(jìn)前5名，獎勵你一個(gè)新玩具”等等。
家長可能沒有想到，正是這種不合理的激勵制度，一點(diǎn)一點(diǎn)降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)方面，家長要引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，提高孩子的學(xué)習(xí)感情和興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)本身的動力，幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
父母的獎勵可以是一些對學(xué)習(xí)有幫助的東西，比如書籍和學(xué)習(xí)工具，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎勵更好不要。
心理學(xué)法則4:南風(fēng)效應(yīng)
“南風(fēng)”效應(yīng)又稱“溫暖”效應(yīng)，來源于法國作家拉封丹寫的一個(gè)寓言故事:北風(fēng)和南風(fēng)爭奪權(quán)力，看誰能脫下路人的外衣。
北風(fēng)先來，天寒地凍。于是，路人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把外套裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
然后南風(fēng)徐徐吹來，頓時(shí)溫暖晴朗。路人春暖花開再脫外套，南風(fēng)必勝。
所以我們可以理解，家庭教育中不宜采用“棍棒、朋友和優(yōu)秀資源網(wǎng)”、“恐嚇”等“北風(fēng)”式的教育方式。
采取溫暖的教育，給予更多“人情味”的表揚(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺，可以事半功倍。
心理學(xué)法則5:木桶效應(yīng)
“木桶”效應(yīng)的意思是:瓶口不平整的木桶，其水量的多少不取決于桶上最長的一塊木板，而取決于桶上最短的一塊木板。
孩子學(xué)習(xí)學(xué)科的整體成績就像一個(gè)大桶，每個(gè)學(xué)科的成績都是組成這個(gè)大桶不可或缺的一塊木頭。
一個(gè)孩子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成，不能靠某些學(xué)科的顯著成績，而要看其全局，尤其是一些薄弱點(diǎn)。
所以，當(dāng)你意識到孩子某些科目存在的問題時(shí)，要盡早提示孩子，讓他在這個(gè)科目上花更多的時(shí)間，取長補(bǔ)短。
心理學(xué)規(guī)則6:霍桑效應(yīng)
美國芝加哥郊區(qū)的霍桑工廠是一家生產(chǎn) *** 交換機(jī)的工廠。有完善的娛樂節(jié)目、醫(yī)療機(jī)制和養(yǎng)老制度等。但是員工還是憤憤不平，生產(chǎn)形勢很不好。
之后心理學(xué)家專門對它進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是在兩年的時(shí)間里，專家對兩萬多人進(jìn)行了與工人的個(gè)別談話。談話中，他們要耐心傾聽員工的各種意見和對工廠的不滿。
這個(gè)談話實(shí)驗(yàn)收到了一個(gè)意想不到的結(jié)果:霍桑工廠的產(chǎn)量大增。
孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中不可避免地會有困擾或不開心，但又不能完全表現(xiàn)出來。
作為父母，我們應(yīng)該盡力找時(shí)間和孩子交談。同時(shí)，在傾訴的過程中，要耐心引導(dǎo)孩子說出自己在生活、學(xué)習(xí)中的煩惱，說出自己與父母、學(xué)校、老師、同學(xué)的不愉快。
這樣他們在學(xué)習(xí)上會更加努力，在生活中也會更加自信！
心理學(xué)法則7:增減效應(yīng)
與人相處中的“增減效應(yīng)”，是指每個(gè)人都希望對方對自己的喜歡“不斷增加”，而不是“不斷減少”。
比如很多業(yè)務(wù)員利用人的心理。給顧客稱商品時(shí)，往往是抓一小堆，一點(diǎn)一點(diǎn)地加，而不是抓一大堆，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地拿出來。
在評價(jià)一個(gè)孩子的過程中，難免會談到他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，往往會采取“先表揚(yáng)后貶低”的方法。
其實(shí)這是一個(gè)很不理想的評價(jià)方法。
在評價(jià)孩子的過程中，為什么不利用“增減效應(yīng)”呢，比如先說一些不傷孩子自尊心的小問題，然后給孩子適當(dāng)?shù)目洫劇?/p>
心理學(xué)法則8:蝴蝶效應(yīng)
根據(jù)科學(xué)研究，南半球一只蝴蝶不時(shí)扇動翅膀帶來的微弱氣流，在其他因素的摻和下，幾個(gè)星期后就會變成肆虐美國德佑資源網(wǎng)德州的龍卷風(fēng)！
這種現(xiàn)象被稱為“蝴蝶效應(yīng)”，做了一個(gè)理論上的表述:一個(gè)微小的原因，通過一定的時(shí)間和其他因素的參與，可以發(fā)展成極其巨大和復(fù)雜的影響。
“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，孩子的教育無小事。
一句話的表達(dá)，一件事的處理，正確恰當(dāng)，都有可能影響一個(gè)孩子的一生；錯(cuò)誤武斷，很可能會耽誤孩子的一生。
心理學(xué)法則9:標(biāo)簽效應(yīng)
二戰(zhàn)時(shí)美國缺兵，戰(zhàn)爭確實(shí)需要一批兵。
因此，美國決定組織監(jiān)獄中的囚犯到前線作戰(zhàn)。
對此，美國在戰(zhàn)前派了幾名心理學(xué)家對俘虜進(jìn)行訓(xùn)練動員，并到前線與他們一起戰(zhàn)斗。
在培訓(xùn)期間，心理醫(yī)生并沒有對他們說教，而是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，囚犯每周都要給至親寫一封信。
信的內(nèi)容是心理學(xué)家制定的，是犯人在監(jiān)獄里表現(xiàn)如何，如何改過自新等等。
專家規(guī)定，犯人復(fù)制后發(fā)給自己最親的人。
三個(gè)月后，囚犯們奔赴前線，專家們讓囚犯們在給親人的信中寫下他們是如何服從命令，如何英勇。
結(jié)果，這些俘虜比戰(zhàn)場上的正規(guī)軍好不了多少。如他們信中所述，他們服從命令，在戰(zhàn)斗中英勇作戰(zhàn)。
之后，心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。
這個(gè)心理規(guī)律在家庭教育中起著至關(guān)重要的作用。
舉個(gè)例子，如果我們總是對孩子大喊“笨”“豬頭”，時(shí)間長了，孩子可能真的會變成我們所說的“笨”。
所以，家長一定要放棄嘲笑羞辱、責(zé)備抱怨、威脅恐嚇等語言表達(dá)，經(jīng)常使用激勵性的語言表達(dá)，給孩子貼上正面的標(biāo)簽。
心理學(xué)規(guī)則10:門檻效應(yīng)
平常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)你向別人求助時(shí)，如果一開始就提出更高的要求，是非常容易被拒絕的；
但是，如果你先提出一個(gè)較小的請求，然后別人也愿意增加請求的權(quán)重，那么就更容易達(dá)到目的，這就是心理學(xué)家所說的“門檻效應(yīng)”。
在育兒教育中，也可以利用“門檻效應(yīng)”。
比如先對孩子提出較低的要求，等孩子按要求完成，給予認(rèn)可、表揚(yáng)甚至獎勵，再慢慢提高要求，讓孩子愿意無止境的積極進(jìn)步。
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