關于預設與生成_“預設”與“生成”的關系 這個很多人還不知道，今天小編來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！
和預設生成(預設和生成的關系)
【資料圖】
我們一直在思考:如何處理“預設”與“生成”的關系？我們學校舉行了一次教學專家競賽。我們文史組的評委聽了六節課:三節語文課，兩節政治課，一節歷史課。總的印象是:從教學設計到課堂教學的各個環節都“預設”充分、到位，但課堂“生成”太少，始終缺乏“靈性”和“活力”。只有語文課“羚羊木雕”似乎有些例外。新課程背景下語文課堂應該如何“生成”？基于對“羚羊木雕”的聆聽和評論感受，談談我們的看法。
“領導課”和“總結課”是在情感體驗中“生成”的。我們先來看看教程。指導老師是這樣“預設”的。先放幻燈片《靈魂獨白》:媽媽，我怪孩子沒有把精力放在課程學習上，奇怪為什么不能冒著生命危險去重點高中和北大清華。為什么他們如此缺乏野心和勇氣？如果孩子們說，他們想成為宇航員，成為之一個登上月球的中國男人，我的之一反應是:瞎想。我的孩子，媽媽，為什么每次我想說心里話的時候，總是得到你的一聲冷笑，盡管你是無意的？然后分別由指導老師和學生扮演母親和孩子，現場表演獨白；讓學生說說自己的感受和經歷，引出“羚羊木雕”這個話題。
指導老師如何引導學生在“預設”的基礎上“生成”？學生看，聽，體會。然后，從經驗中產生兩種意見:少數同學說我父母理解我，所以我們之間沒有矛盾或者矛盾很少；更多的同學說父母不理解我。我和父母有這樣那樣的矛盾。師生評論產生了“我們如何處理這些矛盾？”然后老師引導，“今天我們跟我學《羚羊木雕》，從中得到有益的啟示。”指導老師巧妙地將“預設”與“生成”結合起來，自然激起學生學習“羚羊木雕”的欲望，從而調動學生的學習熱情。真正達到創設情境，激活興趣的目的。看著課程結束，講師展示幻燈片。
來自生活的寄語:人與人之間需要相互理解，因為每個人都不可能獨自生活在這個世界上，尤其是當今社會，理解和交流更是不可或缺。不是每個人都能體會到心靈的默契，言語的和諧，行動的和諧。因為每個人所處的環境不同，只有敞開心扉，坦誠相待，才能多一些理解，少一些誤會，才會讓家庭和睦枝繁葉茂，友情長久。老師在《愛的奉獻》的音樂中朗誦《生命的訊息》。學生在聲音和情感中感受、體驗、領悟，讓學生知道生命的意義在于理解、關愛、奉獻。提高學生的思想境界。在優美的音樂中，學生的心靈受到感染、陶冶、凈化、充實。在我看來，這個“預設”和“生成”已經融為一體了。學生在情感體驗中形成了正確的價值觀和人生觀。這正是我們老師所期待的，也達到了預期的效果。
感知是在活動中“生成”的。在教學設計中，指導者感知和探索朗讀、表演和辯論三個環節的“預設”。按角色大聲朗讀。四個人組成一個小組。小組長分配他們扮演的角色，并在講臺上大聲朗讀。這是課前的“預設”。學生的大聲朗讀，教師和學生的評論和表達自己的獨特觀點，使學生對文本的整體感知有了新的突破。教師結合學生的閱讀實踐，展示文中的關鍵段落，進一步閱讀感悟，并給予方法指導。例子如下:
媽媽:羚羊在哪里？(突然)
我:爸爸不是說是給我的嗎？(悄悄)
媽媽:我知道是Youyou.com給你的，但是它現在在哪里？
我:我放好了。
媽媽:在哪里？讓我看一看。說實話
......拿出來賣？(非常嚴格)
我:我沒賣...我把它送人了。(聲音顫抖)
媽媽:你給誰了？告訴我
我:我把它給了萬芳，他是我更好的朋友。
媽媽:現在就去把它拿回來！那么珍貴的東西怎么能隨便送人呢？
否則我就和你一起去！
幫助學生在閱讀“例題”的同時理解聲調和語調，逐步掌握表達閱讀的方法，對文中的“我”和“萬芳”有更深的理解，加深對課文的理解。這種新的情感體驗和新的生活感受，是一種靜態的“生成”。學生在舞臺上的表現是老師“預設”的。學生表演的很多動作和對話都是學生現場表演的，老師和學生都沒想到。觀眾中的學生在觀看表演的同時對課文有了新的理解。現在已經從理解文本本身發展到理解課本劇的片段。認識方式有了新的變化。這種借助課本劇的表演，引導師生進入“角色”，是難得的“動態”一代。課堂上的辯論賽，把課文理解的“動態”生成推向了 *** 。
幻燈展示:正反觀點:正面應該回到羚羊木雕；反對派不應該回到羚羊木雕。老師問:左邊兩組代表正方形；右邊兩個組代表反對派，自由辯論。當老師宣布辯論開始時，雙方唇槍舌劍，辯論越來越激烈精彩。學生們將自己對親情、友情、金錢的獨特理解展現的淋漓盡致。京優優資源網彩的意外“生成”贏得了同學們的掌聲，也贏得了評委老師們的好評。課堂生成是靜態發展和動態發展的有機結合，既表現了學生自身的個性，也表現了學生的個性化學習。這種“生成”既是對“預設”的超越，也是對“預設”的發展和創造。
課外拓展在觸摸生活中“生成”，幫助學生對生活及其價值有正確的認識。導師的“預設”如下:請以“生活中，讓我們擁有更多？，少了？”對于形式，說說自己的感受。有同學表示，要多尊重父母，少抱怨。有的同學說對老師多了理解，少了矛盾；有同學表示，要對生活中的弱者多一些關心，少一些冷漠。有同學說，對自己多了一分自信，少了一分自卑。學生在與家庭、學校、社會的接觸中大膽暢所欲言，對人生、金錢、感情以及它們之間的關系都有自己膚淺的認識和理解。在老師的指導和幫助下，學生從文本延伸到生活；從課內延伸到課外；從他人延伸到自己；從家庭延伸到社會；。對生命和生命的價值有了全新的認識。這是更高層次的“代”:從學語文到學做人。
我們的語文老師應該熱愛生活，熱愛閱讀。在修養上下功夫。一是努力做一個優秀的人，二是做一個優秀的老師。因為我們不僅要做學生語文學習的“優優資源網指南”；做學生學習做人的“榜樣”更重要。這樣才能真正實現“大預設”和“大生成”:把學生培養成全面發展、樂于奉獻的人。
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責任編輯：Rex_26
